长春工程学院评建工作办公室文件

长工院评字〔2015〕4号

关于开展长春工程学院校内本科教学工作状态评估的通知

各教学单位：

为了客观、准确地认识目前教学工作状态，摸清影响人才培养质量的主要问题，并通过诊断分析，搞清问题产生的原因，采取有针对性的措施加以解决；促进师生员工在培养应用型人才、构建科学高效可行的教学质量监控与保障体系、坚持以学生为本的教育理念等重大问题上形成共识，为审核评建工作打下坚实基础。根据《长春工程学院本科教学工作审核评估工作方案》，学校将于2015年10月下旬启动校内本科教学工作状态评估工作，请各教学单位按照《长春工程学院校内本科教学工作状态评估（自评）工作方案》（详见附件）扎实做好自评和整改工作。

附件：长春工程学院校内本科教学工作状态评估（自评）工作方案

长春工程学院评建工作办公室

2015 年10月20日

长春工程学院评建工作办公室　　   2015年   10月   20日   印发

附件：

长春工程学院

校内本科教学工作状态评估（自评）工作方案

一、指导思想与目标

以《长春工程学院本科教学工作审核评估教学单位自评自建工作指南》（长工院评字〔2015〕2号）为依据，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针；坚持以生为本，把提高学生学习质量作为自评工作的出发点和落脚点；坚持以问题为导向，把查找、诊断、分析和解决教学工作中存在的问题作为主线，强化人才培养定位和目标的合理性与落实，强化人才培养中心地位，完善教学质量保障体系，突出内涵建设，切实提高人才培养质量。

校内本科教学工作状态评估的总体目标是：通过评估客观、准确地认识目前本科教学工作状态，摸清影响人才培养质量的主要问题，并通过诊断分析，搞清问题产生的原因，采取有针对性的措施加以解决；促进师生员工在培养什么人、怎样培养人、如何构建科学高效可行的教学质量监控与保障体系、坚持以学生为本的教育理念等重大问题上形成共识，增强全校上下对评建工作的紧迫感和责任心，激发投身教学工作的主动性和积极性，为审核评建工作打下坚实基础。具体目标为：

1.促进应用型本科人才培养定位在各专业人才培养方案中的落实，并在各主要课程和实践环节中明确应用能力培养要求，增强人才培养定位和目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度。

2.促使各教学单位采取切实有效措施提升教师的思想道德素质、教学能力、工程实践能力和学术水平，促进教师对教学工作的更多精力投入，保障和提升理论教学和实践教学水平与质量。

3.促使各教学单位采取切实有效措施提高实验项目开出率和仪器设备利用率，增加设计性、综合性、创新性实验项目，扩大实验室面向学生开放的覆盖面，加强实验室及校内实践教学基地设施设备、环境与安全管理。

4促进教学规章制度和各教学质量标准的严格执行，严格教学过程管理，规范教学实施，加强实践教学环节的组织安排、指导与质量监控。

5.促进学生指导与服务，采用多种方式提升学生努力学习的内在动力和外部激励效果。

6.完善教学单位教学质量监控与保障体系，提高其对人才培养过程的监控、调节和改进的有效度。进一步明确和落实教学单位教学管理目标与责任，完善并实施以学生为本的教学质量保障与监控体系，做到组织落实、制度落实、人员落实、保障有力、监控有效、反馈及时、持续改进与提高教学质量。

二、自评原则

1.主体性原则。自评以教学单位自我评估、自我检验、自我改进为主，体现二级教学单位在人才培养质量中的主体地位。

2.目标性原则。坚持以专业办学定位和人才培养目标为导向，关注定位的落实与目标的实现情况。

3.发展性原则。扎实做好教学基础性工作，注重各项教学质量标准的落实，注重质量保障体系及其长效机制的建立和有效运行，关注内涵的提升和质量的持续提高。

4.实证性原则。以事实和客观数据为依据，用学生的学习成效证明教学设计的合理性、教改教研的针对性、教学建设的有效性、教学运行的规范性、教学管理的科学性，用学生应用能力培养效果证明应用型办学定位的实现度。

5.力行力改与保持常态原则。坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，把评建工作重点放在课堂教学与实践教学、教学研究与改革、教学建设和管理上，把主要精力投放在人才培养中，扎扎实实做好日常教学工作，切实解决一些长期影响教学质量提升的问题。自评工作中要保持正常的教学秩序，不得影响日常教学工作。所有涉关自评人员要严肃对待自评工作，认真履行职责，不能应付差事、走过场，同时保持平常心，不搞形式主义，不搞临时突击，更不能弄虚作假。

三、评估对象、内容与方式方法

1. 评估对象

所有二级教学单位。

2. 评估内容

自评内容主要包括定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及人才培养特色等方面，详见“长春工程学院本科教学工作状态评估内容明细表”（详见附表）。

3.评估方式方法

采取目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。目标导向是指自评紧紧围绕专业培养目标定位和人才培养质量等主题展开；问题引导是指把查找、诊断分析问题作为自评工作的主线，通过解决问题提高教学工作的质量和水平；事实判断是指自评工作中要以事实和客观数据为依据，通过对事实和数据与教学工作质量的相关性判断，证明其有效性。

具体采取听课与现场考查，骨干教师、管理干部和学生座谈会，查阅佐证材料、问题诊断、沟通交流等自评方法。

四、自评工作组织与工作安排

1. 自评工作组织

自评由学校评建工作领导小组主持，评建工作办公室具体组织实施，聘请校内教师组成4个自评工作组和1个专项检查组分别深入各教学单位开展评估和实验室与校内实践教学基地检查。各工作组组成如下：

2. 自评工作安排

自评分三个阶段进行

（1）第一阶段：评估阶段（2015年10月26日-11月13日）

组织自评工作组深入各教学单位开展评估。具体日程安排和有关事宜另行通知。

（2）第二阶段：自评意见反馈与整改阶段（2015年11月16日-12月18日）

在评估的基础上，工作组形成评估意见、问题清单和整改建议，反馈到教学单位，各教学单位在认真研究反馈意见的基础上形成整改方案，报送评建工作办公室，并组织开展整改工作。

（3）第三阶段：回头看阶段（2015年12月21日- 12月31日）

自评工作组根据各教学单位提交的整改总结报告，现场进行查证和验收。

五、自评要求

1.加强领导，落实责任。自评是学校审核评估的基础和重要组成部分，各教学单位要高度重视，加强领导，落实责任，教育和引导广大师生员工牢固树立教学单位在人才培养质量中的主体地位意识，坚持以学生发展为本的指导思想，把评估作为改进和提升教学质量的强大动力。

2.落实评建方针，重在改进提高。坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，认真查找、梳理和整改教学工作中存在的问题，不文过饰非，不掩盖问题，把评建工作的重心放在提高教育教学质量的行动上，以高标准和严要求，扎扎实实做好日常教学和管理工作，充实内涵建设，着力开创教学工作新气象、新局面。

3.认真整改，注重实效。各教学单位要认真分析研究自评工作组反馈意见和建议，根据反馈意见制定针对性强、切实可行的整改方案，落实各项整改举措和措施，并将整改方案和阶段性整改成效及时总结上报。

4.按照学校自评工作的安排，做好自评准备工作，主动配合学校自评工作组工作，在组织座谈、提供材料、考查现场等方面为自评工作组提供方便条件。